BVG. Trabajos de Grado y Tesishttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/2952024-03-29T04:47:46Z2024-03-29T04:47:46ZLa formación de ingenieros en perspectiva de CTS : un estudio de caso en los circuitos eléctricosSosa Quintero, Luis Fredyhttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/90052023-01-23T16:01:27Z2018-01-01T00:00:00ZLa formación de ingenieros en perspectiva de CTS : un estudio de caso en los circuitos eléctricos
Sosa Quintero, Luis Fredy
Spa: El trabajo posee dos pretensiones, la primera
identificar la forma como los docentes y estudiantes del área de las cargas eléctricas
están afrontando los procesos de enseñanza y aprendizaje y, la segunda, determinar si
ésta forma de hacerlo es pertinente con los principios de Ciencia, Tecnología y
Sociedad.
La metodología empleada ha sido mixta, en el marco de la perspectiva teórica de
la hermenéutica analítica; se indaga sobre la caracterización de los docentes, el modelo
pedagógico empleado, la percepción de los estudiantes y si existe alguna relación con
los textos que son frecuentemente utilizados. El estudio contempló 16 Universidades
que orientan programas relacionados con el campo del saber abordado en el presente
documento y que cumplen con estándares de acreditación de alta calidad en Colombia.
En las prácticas docentes se identificaron seis modelos pedagógicos:
Tradicional, Romántico, Conductista, Porland, Social y el Constructivista. A partir de lo
cual se logró determinar que la mayoría de los docentes, un 47%, desarrolla un modelo
constructivista; seguido de una representación del 31% que se clasifica dentro de la
perspectiva del modelo tradicional. Además, en concordancia con lo anterior se
encontró que los estudiantes consideran que el 36% de los docentes emplean un modelo
tradicional y solo el 31% ejecutan el modelo constructivista.
Otro elemento relevante hace referencia a que los libros considerados por los
docentes como apropiados para la enseñanza, no corresponden a los que los estudiantes
prefieren, solo comparten un 25% de textos en común. Esto a pesar de que las últimas
ediciones presentan ejemplos de las posibles situaciones que se presentan en lo habitual
de la disciplina de los estudiantes e incluyen el empleo de nuevas herramientas TIC.
Finalmente, se puede concluir que en el área de los circuitos eléctricos existen
actividades condicionantes del proceso de enseñanza y aprendizaje: el exceso de
representación algebraica, la sincronía de la disciplina y un bajo uso de estrategias
didácticas que, además, no facilitan la compresión y enseñanza del área de los circuitos.; Eng: TRAINING OF ENGINEERS IN PERSPECTIVE CTS: A CASE STUDY IN ELECTRICAL CIRCUITS seeks to identify how teachers and students in the area of electrical charges, are facing teaching and learning and to determine whether the way it
does is relevant with the principles of Science, Technology and Society.
The methodology has been mixed; it explores the characterization of teachers, the
servery pedagogical model, the perception of students, and if there is any relationship
with the texts that are often employees. The study included 16 universities with high
quality accreditation in Colombia, to guide related to the field of knowledge programs.
Six educational models envisaged: Traditional, Romantic, Behaviorist, Portland, Social
and Constructivist; it was determined that the majority of teachers, 47% respond to a
constructivist model, followed by 31% with the traditional model. Students consider
that 36% of teachers used a traditional model and only 31% used the constructivist
model. The books that teachers considered appropriate for teaching not correspond to
those students prefer, only share 25% of texts in common, although recent editions,
provide examples of increased daily and the use of new ICT tools.
Finally, it can be concluded that there are activities in the teaching-learning process in
the area of electrical circuits such as: excess algebralization, the historicity of discipline
and low use of teaching strategies, which do not facilitate understanding and teaching
area circuits.
2018-01-01T00:00:00ZUna mirada desde la pedagogía crítica a la incorporación de las TIC en la formación docente de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTCSánchez Sáenz, Claudia Lilianahttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/90042023-04-11T21:46:30Z2016-01-01T00:00:00ZUna mirada desde la pedagogía crítica a la incorporación de las TIC en la formación docente de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC
Sánchez Sáenz, Claudia Liliana
Spa: Este estudio se realiza con el fin de comprender desde los fundamentos de la pedagogía critica la incorporación de las TIC en los programas de formación docente de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, al respecto se platean los siguientes cuestionamientos ¿Cómo acontece el análisis crítico y reflexivo en la formación docente; cómo este sujeto de la formación, reconoce lo social y cultural, cómo orienta la educación desde lo bancario o educación libertaria? y ¿Cómo ha evolucionado la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los programas de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, como apoyo en la formación docente?. Para dar respuesta a estos interrogantes centrales, se propuso como principal objetivo: Comprender desde los fundamentos de la pedagogía critica cómo se han incorporado las TIC en los programas de la Facultad Ciencias de la Educación en la formación
docente de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a la vez que los objetivos específicos: Analizar desde los fundamentos de la pedagogía critica la relación entre la formación docente y las TIC como herramienta mediadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los programas de la Facultad de educación de la UPTC, caracterizar la incorporación de las TIC en los programas de profesionalización docente en la UPTC y examinar las políticas educativas a nivel internacional, nacional e institucional relacionadas con la
incorporación de las TIC en la formación docente de la UPTC. Intención que se desarrolla a través del enfoque etnometodológico del paradigma cualitativo con estudio de caso, donde el principal propósito fue comprender la realidad del contexto en la que se forma el sujeto social como educador en relación a las TIC que se encuentran en los contextos educativos.
Las técnicas de grupo focal, entrevista, análisis documental y encuesta permitieron recolectar la información y desarrollar un análisis y discusión de ésta, a la luz de autores como Paulo Freire (1921-1997), Peter McLaren (1948) y Henry Giroux (1943), desde constructos teóricos como: Autonomía y libertad de pensamiento, educación bancaria, formación docente, incorporación pedagógica de las TIC, intelectuales transformativos y perspectiva dialógica que dieron origen a las categorías de análisis. El estudio que ubicó en la UPTC, donde los relatos de docentes, directivos docentes y estudiantes enriquecieron con sus aportes la construcción de esta tesis, a la vez que el análisis documental con datos relevantes.
Finalmente, las conclusiones y aportes de la investigación se fundamentan en los hallazgos que permitieron deducir que la incorporación de las TIC en los programas de formación docente de la UPTC es entendida más desde una concepción instrumental que didáctica, a la vez que el desarrollo del pensamiento analítico, crítico y reflexivo del sujeto social es promovido de manera muy superficial y tenue sobre todo en ambientes mediados por las TIC.
2016-01-01T00:00:00ZLa educación inclusiva en la Provincia de Márquez, departamento de Boyacá – Colombia el primero del salón, el último de la filaRamírez Valbuena, Wilmar Angelhttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/90032023-04-11T14:26:08Z2020-01-01T00:00:00ZLa educación inclusiva en la Provincia de Márquez, departamento de Boyacá – Colombia el primero del salón, el último de la fila
Ramírez Valbuena, Wilmar Angel
Spa: La presente tesis doctoral, titulada: La Educación Inclusiva en la provincia de Márquez, departamento de Boyacá – Colombia, busca comprender la forma en que las comunidades de las instituciones educativas públicas de dicha provincia, han implementado las Políticas de Educación Inclusiva, abarcando desde los intentos sociales que se han realizado para permitir a todos los ciudadanos el derecho a una educación de calidad, hasta cada uno de los términos y sus diferenciaciones frente a los contextos expuestos, sin desconocer las comunidades educativas
implicadas, con el ánimo de establecer los elementos que podrían tenerse en cuenta en el mejoramiento de su aplicación.
2020-01-01T00:00:00ZEstrategias metacognitivas de los docentes de primaria, en resolución de problemas de fracción parte-todoMorales Jaime, Dorys Jeannettehttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/90022023-01-23T15:48:08Z2018-01-01T00:00:00ZEstrategias metacognitivas de los docentes de primaria, en resolución de problemas de fracción parte-todo
Morales Jaime, Dorys Jeannette
Spa: La presente investigación muestra los resultados de un estudio realizado con docentes en ejercicio que enseñan matemáticas en el sector oficial urbano y rural de Boyacá, Colombia, respecto de cómo abordan la resolución de problemas de fracción parte - todo, en contextos continuo, discreto y como razón. Su objetivo fue indagar esta competencia a través de la identificación de las estrategias metacognitivas de planeación, control y regulación, en los procesos de aprendizaje, en la etapa de comprensión del problema cuando resolucionan problemas con el concepto y uso de la fracción como parte-todo, como sus habilidades matemáticas.
2018-01-01T00:00:00Z