Conocimiento didáctico matemático en la dimensión epistémica, para la enseñanza del objeto inecuaciones : una perspectiva desde las concepciones y creencias del profesor

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dc.contributor.advisorSepúlveda Delgado, Omaida
dc.contributor.authorPiratoba Gil, Leonardo Marcedonio
dc.date.accessioned2024-03-13T16:32:48Z
dc.date.available2024-03-13T16:32:48Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionEng: The objective of this study is to characterize the mathematical didactic knowledge in the epistemic and cognitive dimension, for the inaccuracies of the object, according to the conceptions and beliefs of the teacher regarding the global meaning of the mathematical object. Given the importance they have in the Colombian curriculum, it is important to analyze the mathematical content knowledge of teachers, understood as the knowledge they have of the epistemic dimension of mathematical objects, as well as the knowledge acquired in the training process as teachers and fruit of your experience. The theoretical and methodological framework on which the research is based corresponds to the Ontosemiotic Approach to Knowledge and Mathematical Instruction – EOS. The study is established as a descriptive, qualitative research that corresponds to a case study, from which the preliminary analyzes are taken as phases; conception and a priori analysis of didactic situations; experimentation and finally evaluation. The study investigates the experience of 5 mathematics graduate teachers from different sectors of secondary education (public and private). The purpose of the study is to analyze the mathematical didactic knowledge in the epistemic and cognitive dimension according to the development of situations and problems of Inequalities, posed to the teachers who participate in the study.en_US
dc.description.abstractSpa: El presente estudio tiene como objetivo caracterizar el conocimiento didáctico matemático en la dimensión epistémica, para el objeto inecuaciones, según las concepciones y creencias del profesor respecto al significado global del objeto matemático. Dada la importancia que tienen las inecuaciones en el currículo colombiano es importante analizar el conocimiento del contenido matemático de los profesores, entendido como el conocimiento que tienen de la dimensión epistémica de los objetos matemáticos, en cuanto al conocimiento adquirido en el proceso de formación como docentes y fruto de su experiencia. El marco teórico y metodológico en el cual se apoya la investigación corresponde al Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos – EOS. Se establece el estudio como una investigación descriptiva, de tipo cualitativo que corresponde a un estudio de caso, donde se toman como fases los análisis preliminares; concepción y análisis a priori de situaciones didácticas; experimentación y finalmente Evaluación. En el estudio se indaga sobre la experiencia de 5 profesores Licenciados en matemáticas de diferentes sectores educativos de secundaria (públicos y privados). El estudio tiene el fin de analizar el conocimiento didáctico matemático en la dimensión epistémica según el desarrollo de situaciones problemas de Inecuaciones, planteadas a los profesores que participan del estudio.en_US
dc.description.degreelevelMaestriaen_US
dc.description.degreenameMagister en Educación Matemáticaen_US
dc.description.notesBibliografía y webgrafía: páginas 180-191.en_US
dc.format.extent1 recurso en línea (191 páginas) : ilustracionesen_US
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dc.identifier.citationPiratoba Gil, L. M. (2022). Conocimiento didáctico matemático en la dimensión epistémica, para la enseñanza del objeto inecuaciones : una perspectiva desde las concepciones y creencias del profesor. (Trabajo de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9637en_US
dc.identifier.urihttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9637
dc.language.isoesen_US
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónen_US
dc.publisher.placeTunjaen_US
dc.publisher.programMaestría en Educación Matemáticaen_US
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