La práctica pedagógica en profesores iniciantes de matemáticas

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dc.contributor.advisorLimas Berrío, Leidy Johana
dc.contributor.authorCordero Jaime, Maryori Rocio
dc.date.accessioned2024-03-13T14:25:36Z
dc.date.available2024-03-13T14:25:36Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionEng: This research presents the analysis of a sample of five beginning teachers’ pedagogical practices graduated from the Bachelor of Mathematics of the Pedagogical and Technological University of Colombia, through a qualitative approach with a case study, with information gathering techniques such as: interview, observation and triangulation. Considering some theoretical references regarding Mathematics Education and Didactics with Rico (1999) and D'Amore (2004), teacher training and practices with Shulman (2005) and Zuluaga (1999), likewise a model of conceptions about mathematics based on the theories of Ponte (1992) and Godino (2004) (idealism, instrumentalism, constructivism and dynamism). Some results show that according to the conception adopted by the teacher, their actions are reflected in the classroom. Within idealism, it is highlighted that, in mathematics practices, is considered as the set of rules, facts and procedures, in instrumentalism the importance of acquiring some basic algorithms, in constructivism the applicability of mathematics and dynamism with the contextualization of knowledge mathematician in culture and society. In addition, it is considered that the mathematics teachers’ training has a significant impact on practices when the teaching experience is minimal and they adopt some methodologies of their teachers' teachers.en_US
dc.description.abstractSpa: En esta investigación se presenta un análisis de prácticas pedagógicas de profesores iniciantes graduados de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, realizado a través de un enfoque cualitativo con estudio de caso y técnicas de recolección de información como: la entrevista, la observación y triangulación; considerando algunos referentes teóricos en cuanto a la Educación y Didáctica de la Matemática Rico (1999) y D´Amore (2004), formación de profesores y prácticas de acuerdo con Shulman (2005) y Zuluaga (1999), así mismo se realiza un modelo de concepciones sobre la matemática basado en las teorías de Ponte (1992) y Godino (2004) considerando el idealismo, instrumentalismo, constructivismo y dinamismo. Esta investigación permitió evidenciar que de acuerdo con la concepción que adopte el profesor así se reflejan sus acciones en el aula. Dentro del idealismo se resalta que en las prácticas pedagógicas la matemática se considera como el conjunto de reglas, hechos y procedimientos, en el instrumentalismo se refleja la importancia de adquirir algunos algoritmos básicos, en el constructivismo se destaca la aplicabilidad de las matemáticas y el dinamismo muestra la contextualización del saber matemático en la cultura y la sociedad. Además, se considera que la formación de profesores de matemáticas incide notablemente en las prácticas cuando la experiencia en docencia es mínima y adoptan algunas metodologías de profesores tanto de secundaria y media como universitaria.en_US
dc.description.degreelevelMaestríaen_US
dc.description.degreenameMagister en Educación Matemáticaen_US
dc.description.notesBibliografía ywebgrafía: páginas 102-107.en_US
dc.format.extent1 recurso en línea (139 páginas) : ilustracionesen_US
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.identifier.citationCordero Jaime, M. R. (2022). La práctica pedagógica en profesores iniciantes de matemáticas. (Trabajo de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja. https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9631en_US
dc.identifier.urihttps://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9631
dc.language.isoesen_US
dc.publisherUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaen_US
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónen_US
dc.publisher.placeTunjaen_US
dc.publisher.programMaestría en Educación Matemáticaen_US
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dc.rightsCopyright (c) 2022 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaen_US
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dc.subject.armarcCapacitación docente en matemáticasen_US
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