Aulas investigativas en la formación del pensamiento contable

dc.contributor.advisorJiménez Espinosa, Alfonsospa
dc.contributor.authorCastillo Prada, Karen Natalia
dc.date.accessioned2019-03-06T21:07:04Z
dc.date.available2019-03-06T21:07:04Z
dc.date.issued2017
dc.description1 recurso en línea (vi, 87 páginas) : ilustraciones, figuras tablas.spa
dc.description.abstractLa educación del área contable se ha enfocado en un proceso mecánico y repetitivo, preponderantemente técnico instrumental, motivada hacia la rendición de cuentas a los entes económicos y al estado; además, Cruz (citado por Escobar, 2014) indica que el contador público es un “sujeto que no indaga, -o lo hace de forma precaria-, sobre las relaciones de causa y efecto que moderan y modelan su realidad, en la cual éste lleva a cabo su acción profesional” (p.5). La dificultad de aquellos que se desempeñan en el área contable, ha sido cada vez más evidente en razón a los cambios normativos que impactan el quehacer contable en Colombia, en especial el proceso de convergencia de las normas internacionales de información financiera (NIIF), en donde los profesionales contables y aquellos que trabajan en esta área se les dificulta “la comprensión y adaptación de las nuevas tendencias y corrientes que surgen de esta disciplina” (Marulanda, Piedrahíta, & Quintero, 2011; p.17). Aulas investigativas, didáctica aplicada en Brasil para la enseñanza de las matemáticas, permite introducir temas nuevos, para problematizar y generar significado a un concepto, el estudiante es el forjador de su conocimiento y el docente tiene un rol de orientador que cuestiona permanentemente. Con la aplicación de una actividad basada en esta didáctica pero con enfoque al área contable, permitió identificar una gran diferencia en cuanto a propiedad y argumentación a la hora de analizar situaciones contables cotidianas al contrastar estudiantes universitarios y tecnólogos.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.notesBibliografía y Webgrafía : páginas 83-86.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.citationCastillo Prada, K.N. (2017). Aulas investigativas en la formación del pensamiento contable.(Tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2477spa
dc.identifier.urihttp://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2477
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaspa
dc.publisher.departmentEscuela de Posgradosspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAline, S., & Coelho, M. (2015). Aulas investigativas en la construcción de conceptos de matemática: Un estudio a partir de la teoría de Piaget. Psicología USP, 26(2), 240-248.spa
dc.relation.referencesArquero, J., & Jiménez, S. (1999). Influencia del estudio de casos en la mejora del aprendizaje, adquisición de capacidades no técnicas y motivación en análisis contable. Revista de Enseñanza Universitaria, 225-241.spa
dc.relation.referencesAsunción, M. (2012). Apuntes teóricos sobre el pensamiento matemático y multiplicativos en los primeros niveles . Educación Matemática en la Infancia , 15--37. Obtenido de http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6spa
dc.relation.referencesBellucco, A. (2015). Argumentacao matemática em aulas investigativas de física. Universidad de Sao Paulo . Sao Paulo.spa
dc.relation.referencesCandelas, M. (2011). Sobre las preguntas infantiles y su relevancia para el cambio educativo. Escuela abierta(14), 111-122.spa
dc.relation.referencesCasinelli, H. (2011). ¿CÓMO IMPACTA LA ADOPCIÓN DE LAS NIIF EN LA ENSEÑANZA DE CONTABILIDAD? Facpce, 1-7. Obtenido de https://www.facpce.org.ar/web2011/files/img_prof_art_tec/art_dr_casinelli.pdfspa
dc.relation.referencesDewey, J. (1997). How we think. . Courier Corporation.spa
dc.relation.referencesEscobar, J. (2014). Avances Interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Adversia, 15, 1-14.spa
dc.relation.referencesFarías, G., & Aguero, M. (2014). Innovación en la práctica docente en contabilidad. Criterio libre, 21(12), 249-262. Obtenido de http://www.unilibre.edu.co/CriterioLibre/21/innovacion-en-la-practica-en-contabilidad.pdfspa
dc.relation.referencesFerreira. (2012). A produção de significados matemáticos em um contexto de aulas exploratório-investigativas. Mina Gerais: Universidad federal de Minas Gerais.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. (2014). Enseñanza de la contabilidad como disciplina académica: concepciones de ciencias del profesorado y pensamiento crítico. Entramado, 10(1), 164-174.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. (2014). Enseñanza de la contabilidad como disciplina académica: concepciones de ciencias del profesorado y pensamiento crítico. Entramado, 10(1), 164-174.spa
dc.relation.referencesGarcia, M., & Botero, G. (2014). Entre la vida académica y la práctica profesional: problemas en la formación de los contables colombianos. Contextos, 3, 174-179.spa
dc.relation.referencesGil et al, D. (1999). ¿TIENE SENTIDO SEGUIR DISTINGUIENDO ENTRE APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LÁPIZ DE LABORATORIO? ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 17(2), 312-320.spa
dc.relation.referencesIASB. (2015). NIC 16. Obtenido de IFRS .spa
dc.relation.referencesJuliani, M. (2006). Minha Primeira Experiencia em Aula Investigativa de Matemática . Obtenido de sbembrasil: http://www.sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Relato_de_Experiencia/Trabalhos/RE26700938848T.doc.spa
dc.relation.referencesLoaiza, F. (2013). Corrientes educativas internacionales presentes en el programa de Contaduría Pública. Cuadernos de Contabilidad, 14(34), 189-215.spa
dc.relation.referencesMachado, M. (2012). Del positivismo a la diversidad epistemológica: un paso para la construcción del pensamiento contable . “Primer Simposio internacional sobre las fronteras de la investigación y el conocimiento contable, 219-237.spa
dc.relation.referencesMantilla, S. (2001). Adoptar no es adaptar. A propósito de las diferencias entre los principos o normas colombianas y los estándares internacionales de contabilidad. Revista Legis del Contador(6), 104-121.spa
dc.relation.referencesMarulanda, E., Piedrahíta, J., & Quintero, O. (2011). ACTITUD DEL ESTUDIANTE DE CONTADURÍA PÚBLICA FRENTE A SU FORMACIÓN PROFESIONAL Y VIDA LABORAL. Adversia Universidad de Antioquia, sv(8), 10-25.spa
dc.relation.referencesMEN . (1993). Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-81439.htmlspa
dc.relation.referencesMendez, M., & Ribeiro, D. (2012). Aspectos históricos del pensamiento contable de los inicios al paradigma de la utilidad. Nuevas corrientes de pensamiento económico(865), 71-79.spa
dc.relation.referencesMendez, P. (2015). Enseñanza inteligente de la matemática.Un modelo para promover las habilidades del pensamiento en el desarrollo lógico-matemático. Revista Venezolana de Ciencia y Tecnología URBE-REVECITEC, 135-157.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. (2016). Formación para el trabajo. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.htmlspa
dc.relation.referencesOrrego, & Toro. (2014). Relaciones vitales: el aula como escenario permanente de investigación. Praxis & Saber, 5(10), 121-139.spa
dc.relation.referencesPerussi, R. (2006). Tarefa Investigativas de Matemática: uma análise de três alunas de 8ª Série do ensino fundamental. 1-128. Curitiba: Universidade Federal do Parná. Obtenido de file:///C:/Users/Aprendiz/Downloads/M06_camargo.pdfspa
dc.relation.referencesPonte. (Marzo de 2010). Explorar e Investigar em Matemática:Uma Actividade Fundamental no Ensino e na Aprendizagem. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA(21), 13-30. Obtenido de http://hdl.handle.net/10451/3043spa
dc.relation.referencesPonte, J., Oliveira, H., Brunheira, L., & Varandas, J. (1998). O trabalho do professor numa aula de invastigacao matemáticas. Quadrante, 2(7), 41-70.spa
dc.relation.referencesQuintana, J. (2006). Guía para el desarrollo del pensamiento a través de la matemática. Perú: Fimart SAC.spa
dc.relation.referencesQuintero, J., Munevar, R., & Yepes, J. (1999). Aula Investigativa un espacio para Construir un saber Pedagógico. Reencuentro, 12, 18-25.spa
dc.relation.referencesRendon, M. (2011). Incidencia de un programa de intervención pedagógica basado en habilidades de pensamiento crítico-reflexivo y aprendizaje cooperativo en la competencia socioemocional de estudiantes de la básica de la ciudad de Medellín. Revista Virtual Universidad Católica del Norte(32), 104-128.spa
dc.relation.referencesResolución N° 81, POR LA CUAL SE APRUEBA LA REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓGMICA Y ADMINISTRATIVAS (Consejo académico UPTC 15 de diciembre de 2009).spa
dc.relation.referencesRojas, W. (2006). Contribución de las ciencias sociales y humanas. Cuarto Foro Nacional sobre Educación Contable, 1-23.spa
dc.relation.referencesSanches, J., Torres, M., & Vargas, N. (enero-junio de 2009). Normativismo y positivismo en contabilidad: propuesta de un acuerdo a una tensión histórica. Adversia Universidad de Antioquia , 25-33.spa
dc.relation.referencesSchon, D. (1998). Formación de profesionales reflexivos. Madrid : Nova-Grafik SA.spa
dc.relation.referencesSeltzer, J. (2002). La aplicación de una didáctica creativa en la enseñanza de contabilidad. Revista Fuentes(3). Obtenido de https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/32003/La%20aplicacion%20de%20una%20didactica%20creativa%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20contabilidad.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesSENA-Dirección de Formación Profesional. (2013). Proyecto Educativo Institucional PEI. Bogotá.spa
dc.relation.referencesSerrano Castañeda, J. A. (julio-diciembre, de 2005). Reseña de "Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo" de John Dewey. Revista Intercontinental de Psicología y Educación,. Revista intercontinental de psicología y educación, 2(7), 154-162.spa
dc.relation.referencesSilva, A., & Costa, M. (2015). Alulas Investigativas en la Construcción de Conceptos de Matemáticas: Un estudio a partir de la teoría de Piajet. Psicología USP, 26(2), 240-248. doi:http//dx.doi.org/10.1590/0103-656420130025spa
dc.relation.referencesSilva, J., & Zabaleta, M. (Enero-Diciembre de 2015). ES LA FORMACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERA (NIIF) ADECUADA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES. Liderazgo y Estrategias, 5(1), 75-90.spa
dc.relation.referencesUNICESI. (2012). Recuperado el 2016, de http://www.icesi.edu.co/unicesi/2012/11/02/resistencia-al-cambio-el-principal-obstaculo-para-implementar-las-niif-salvador-ruiz-de-chavez-invitado-internacional-al-simposio-niif/spa
dc.relation.referencesUPTC. (2009). Programa Contaduría Pública . Obtenido de http://www.uptc.edu.co/facultades/f_economicas/pregrado/contaduria/inf_general/spa
dc.relation.referencesVásques, N., & Patiño, R. (2015). Subsistema de formación contable en Colombia y Mexico. rev.fac.cienc.econ, 23(1), 87-102.spa
dc.relation.referencesVazquez, R., & Bongianino, C. A. (2008). PRINCIPIOS DE LA TEORÍA CONTABLE (1ra edición ed.).spa
dc.relation.referencesViloria, N. (2013). El escepticismo profesional:Estrategias de aula para los estudiantes de contaduría. Actualidad Contable FACES, 16(27), 102-119.spa
dc.relation.referencesZgaib, A. (2008). Didáctica de la contabilidad- ¡Rompan todo!, 1-21. (U. N. Comahue, Ed.) Rio Negro Argentina. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2860341.pdfspa
dc.relation.referencesZgaib, A. (Julio-Diciembre de 2007). Didactica de la Contabilida la Pared. FACES, 13(29), 2-29.spa
dc.rightsCopyright (c) 2017 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.subject.armarcContabilidad - Investigaciones
dc.subject.armarcContabilidad - Enseñanza superior
dc.subject.armarcContadores públicos - Responsabilidad social
dc.subject.armarcContadores públicos - Responsabilidad profesional
dc.subject.armarcContaduría pública como profesión
dc.subject.armarcMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas
dc.subject.proposalPensamiento contablespa
dc.subject.proposalAulas Investigativasspa
dc.subject.proposalArgumentaciónspa
dc.subject.proposalTecnólogosspa
dc.subject.proposalUniversitariosspa
dc.titleAulas investigativas en la formación del pensamiento contablespa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
Files
Original bundle
Now showing 1 - 2 of 2
Loading...
Thumbnail Image
Name:
TGT_1100.pdf
Size:
1.28 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Archivo principal
Descargar
Loading...
Thumbnail Image
Name:
Aut_CPKN.pdf
Size:
75.82 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Autorización publicación
Descargar
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
license.txt
Size:
14.45 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Descargar